Poviglio 13-20-27 marzo 2018 (9 h in presenza e 16 ore di sperimentazione documentata)

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1. Valutazione autentica e laboratorio rubric

2. Project Based Learning: operazioni preliminari e ideazione del progetto

3. Project Based Learning: pianificazione, esecuzione e chiusura del progetto

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https://drive.google.com/open?id=1y79Rj29y9Qp_0dlQbpuKzf2MBC0jGQgN

https://www.avvenire.it/economia/pagine/ragazze-a-lezione-di-codice

In scuola sono presenti diverse dimensioni di complessità. La prima è la complessità del reale, del quotidiano extrascolastico, che abbiamo il dovere/compito di portare in classe. La sfida che questo livello di complessità induce, può essere affrontata con l’applicazione di una strategia ragionata di Project Based Learning. Abbiamo poi una dimensione di complessità propria della classe: gli studenti apprendono e migliorano con una velocità considerevole e al termine del progetto lo studente appare già diverso da quello che era inizialmente e a cui era stato richiesto di pianificare. Da ultimo abbiamo la complessità indotta da un ambiente di apprendimento in continua mutazione: tecnologie, riforme scolastiche, aspettative delle famiglie ed altro ancora. Per affrontare l’intero bouquet di complessità un approccio PBL ragionato non è più sufficiente: riteniamo che un approccio PBL Agile, opportunamente tarato, possa rappresentare la strategia d’elezione per gestire questi flussi dirompenti di cambiamento. Insomma Il livello di complessità è elevato al punto da richiedere a noi insegnanti di essere più Agili dell’Agile stesso.  (Enzo Zecchi)

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